Оксана
Чернега,
учитель української мови і літератури комунального закладу «Гайворонський ліцей
№2» Гайворонської районної ради
Кіровоградської області
Анотація.
У статті розглянуто сучасні освітні технології та педагогічні підходи, в основу
яких покладено ідеї педагогіки співробітництва. З̕ясовано важливість вивчення і
реалізації ідей А.Б.Рєзніка щодо ефективності системи розумового виховання
учнів, основою якого є розвиток пізнавальної активності. Зосереджено увагу на
одному із шляхів активізації пізнавальної активності учнів, а саме на створенні
і використанні структурно-логічних схем на уроках української літератури.
Арон Борисович
Рєзнік (1919-1995) – талановитий освітянин, кандидат педагогічних наук, який один із
перших започаткував в області систему вивчення і реалізацію ідей В.О.Сухомлинського
про розумове виховання учнів.
У видавництві
«Педагогіка» було видано збірник «Педагогічний
пошук», що вмістив відомі роботи педагогів-новаторів Ш. Амонашвілі, С. Лисенкової,
І. Волкова, В. Шаталова, Є. Ільїна, А. Резніка. Ця книга представила
новаторський педагогічний досвід авторів,
зусиллями яких сформувався особливий
напрямок, що отримав назву педагогіки
співробітництва.
Під
керівництвом А.Б.Рєзніка в школі № 5 м.
Гайворона було створено «Товариство
самоосвіти», яке включало клуб «Чомучки», усний журнал «Хочу все знати», гуртки
«Учись учитися», школу самоосвіти, «Бюлетень самоосвіти»; нестандартні форми позакласної роботи:
академбої, громадські огляди знань, предметні олімпіади, клуби цікавої задачі,
конкурси ерудитів, захисти читацького формуляру та читацького інтересу» [ 3 ]. Така організація
навчально-виховного процесу давала дітям віру у свої сили, розум, формувала
творче ставлення до справи, стимулювала творчий розвиток учня, – а саме такий підхід є визначальним для всіх
сучасних навчальних технологій.
Завдання вчителя полягає не в тому, щоб
випускник школи мав певний обсяг знань,
а міг знаходити шляхи розв’язання життєвих проблем. Такий підхід пропонує концепція особистісно зорієнтованого
навчання, яка тісно пов’язана з
використанням технології розвитку критичного мислення учнів. «
Актуальність цієї проблеми полягає в упровадженні таких методів навчання, які
розвивають уміння самостійно вчитися , критично мислити, здатність до
самопізнання й самореалізації особистості в різних видах творчої діяльності,
виробляють навички, потрібні для життєвого й професійного вибору. Критичне
мислення є переходом від навчання, орієнтованого переважно на запам’ятовування,
до навчання, спрямованого на розвиток самостійного свідомого мислення учнів» [2, с. 5].
«А.Б. Рєзнік
знайомив учнів з основними інтелектуальними вміннями і прагнув постійно
розвивати й вдосконалювати їх на своїх
уроках» [ 3 , с.154].
«Для
досягнення освітніх цілей, зазначених у шкільних програмах з української мови і
літератури, перспективним є тип навчання, у якому поєднуються компетентнісний і особистісно зорієнтований
підходи, в результаті чого особистісно зорієнтоване навчання стає ефективним
засобом реалізації компетентнісної результативно-діяльнісної мовної освіти» [1, с.2].
