СПАДЩИНА А.Б. РЕЗНІКА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Раїса Озеранська, вчитель математики комунального закладу «Гайворонський ліцей №1»

Анотація. В статті йдеться про впровадження ідей педагога-новатора Арона Борисовича Резніка щодо організації самоосвітньої діяльності для розвитку математичних компетентностей учнів в сучасній українській школі.

 На сучасному етапі розвитку суспільства, що характеризується стрімким зростанням обсягу наукової інформації, нова українська школа повинна готувати учнів до повноцінного життя в світі високих технологій. Вона має ефективно допомогти школяреві розкрити та розвинути особистісний потенціал, сформувати стійкі компетентності, що необхідні при досягненні життєвого успіху.

Суттєвою умовою формування математичної грамотності є вироблення вмінь самоосвітньої діяльності учнів. А.Б.Резнік у своїх роботах наголошує, що самоосвіта – вища форма пізнавальної діяльності, спрямована на вдосконалення освіти учнів, яка виходить за межі навчальної програми, виступає критерієм високого рівня і передбачає цікаве інтелектуальне життя учнів.

      Пізнавальна діяльність стає самоосвітньою тоді, коли вона досягає рівня пізнавальної самостійності. Показником виступають уміння самостійно здобувати нові знання з різних джерел, а також застосовувати ті знання та уміння для подальшої самоосвіти та розв’язання різноманітних життєвих практичних проблем. Якщо школяр працює над тим, що не передбачено програмою, то це вже самоосвіта.              

На думку А.Б.Резніка, фундамент самоосвіти закладають предметні гуртки, олімпіади, захист читацьких формулярів, учнівські наукові конференції, тематичні вечори, конкурси. За допомогою таких форм організації позакласної навчальної діяльності учні здобувають навики «вчитися впродовж життя», а саме:

·        визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети;

·        організовувати та планувати свою навчальну діяльність;

·        моделювати власну освітню траєкторію,

·        аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності;

·        доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Вчителі працюють як наукові консультанти, учні працюють зі спеціальною літературою відповідно до своїх запитів, а захисти їхніх інтересів проводяться у гуртках, клубах за інтересами в контексті майбутніх професій.

                Сучасні інформаційні технології суттєво впливають на ефективність застосування самоосвітньої діяльності при вивченні математики, надають можливість удосконалювати організацію уроку, діагностувати рівень сформованості знань та вмінь, активізувати пізнавальну діяльність учнів, поглиблювати знання.

Однією з новітніх форм організації навчання, побудованих на принципах самоосвіти – є дистанційне навчання. Це актуальна та прогресивна технологія, яка використовує освітні програми та ресурси, що є доступними в мережі Інтернет. Дистанційна форма навчання дає можливість брати участь у міжнародних Інтернет-проектах, проводити науково-дослідну роботу учасникам Малої академії наук, бути активними учасниками Інтернет-олімпіад, творчих конкурсів. Такий вид діяльності розвиває навички використання Інтернет-ресурсів та інформаційно-комунікаційних технологій у позаурочний час, створенню власних мультимедійних презентацій, сприяє розвитку самоосвіти.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Калініченко Н.А. Ідеї випередили час /Н. А. Калініченко // Освітянське слово. – 2004. –  №5.

2. Рєзнік А.Б. З досвіду організації самоосвіти школярів/ А. Б. Рєзнік  // Радянська школа. – 1977.

 3. Рєзнік А. Б. Самоосвіта учнів у школі / А.Б. Рєзнік. – К.: Товариство «Знання» УРСР, 1979.